专访郭铁军:学校教育、 家庭教育和社会教育三位一体,共育孩子全面发展

发布时间: 2022-06-04 02:53:36 来源: 教育 栏目: 教育故事 点击: 196
是社会的一种针对性教育,这种社会教育也包括了过去的学科教育,比如说培训班,家长为什么要把孩子送进培训班...

专访郭铁军:学校教育、 家庭教育和社会教育三位一体,共育孩子全面发展

2022-03-24 19:26 来源: 胜者教育

原标题:专访郭铁军:学校教育、 家庭教育和社会教育三位一体,共育孩子全面发展

专访郭铁军:学校教育、 家庭教育和社会教育三位一体,共育孩子全面发展

Q1:在当前教育环境下(“双减”政策的颁布),家长该如何培养孩子?

“双减”政策已经在全国实行了一段时间,这次中央下了非常大的决心,就是要一刀切!它的主要目的有两个,一是减轻孩子的作业负担,二是减轻孩子的校外培训负担,特别是学科类校外培训。这两个负担一直是家长和孩子压力大的重要来源。

很多家长反映辅导孩子写作业就跟打仗一样,孩子不乐意,家长也焦虑,双方都头痛得不得了。校外培训更严重,由于我们中高考的导向是成绩和分数,所以学科类校外培训的目的就是为了提分。也正是对分数的追求,使我们家长对孩子在学校以外的培训上不断加码。为什么不断加码呢?因为家长都不希望自己的孩子落后于别人,那就必须加码,你培训十个课时,我就培训十五个,你十五个我就二十个,这就是网上说的“内卷”。

最终的结果就是让孩子完全处于一种疲于奔命的状态,扼杀了本该属于他们的活泼与天真。家长为了让孩子专心学习,家务也不让孩子做了,运动也不搞了,就一门心思扑在分数、读书、作业、培训上,连基本的生活常识和技能都没有,甚至到了“四肢不勤、五谷不分”的地步。这对孩子来说就是一种畸形的成长,不利于他们人格的发展与完善。

所以这次中央下定决心要改变这种状况。“双减”实施的结果显而易见,孩子的作业量确实减少了,我到学校讲课的时候都了解过,作业的压力小了,低年级的作业都是在学校完成,所以家长的压力也小了。校外培训就是一刀切,没有了。不管怎么说,整个社会的压力确实减少了,但是家长的焦虑是不是就相应的缓解了呢?

没有,反而更焦虑了。焦虑的原因是:作业减少了,辅导班没有了,那孩子考大学怎么办?考高中怎么办?

所以现在社会矛盾的核心问题不是作业和培训的问题,是如何筛选学生进入高校、进入好的学校,以及优质教育资源的争夺该采取什么样的形式?

专访郭铁军:学校教育、 家庭教育和社会教育三位一体,共育孩子全面发展

“双减”政策的背后是我们整个国家教育体制的改革,教育体制改革的核心,是高考政策改革和中考政策改革,而中考政策是跟着高考政策走的,所以核心问题是高考政策改革。

了解完“双减”政策的背景,我们再回到刚开始的那个问题上:在当前教育环境下,家长应该要做些什么?我说两点。

第一点,家长要去研究一下,新的教育改革形势下,高考政策是什么,它要考核孩子什么内容。比如说学科考试,我们叫做“3+2+1”,它是考核总成绩;还有学业的能力考试,就是毕业考;再加上综合素质测试。这些考核内容到底是如何运行的,它们各自占的比例是多少,又是如何在高考当中发挥作用的,这些需要家长去认真研究。

只有研究好了才能知道该把孩子往哪儿领,孩子努力的方向在哪里,怎么样才能到达目的地。这是家长必须要清楚的,这方面要想了解的话,可以多听听专家的课,或者看一些相关的书籍。这是第一点,家长要去研究高考政策和新的教育改革方向。

第二点,“双减”政策减掉了孩子的负担,目的是腾出时间和精力,让孩子得到全面的发展。什么是全面发展?用专业语言说,就是人格的完善。比如说,一个孩子很自信,很乐观,他的求知欲很强烈,非常好学,孜孜不倦;他有很强的意志力,坚持不懈,永不放弃;他还有很强的人际沟通能力,不管到什么地方,大家都喜欢他……这样一个人,我们相信不管他人生的成就有多大,至少他是拥有完善人格的人。

当然学业也是人格的一部分,学科教育比如语文、数学、英语等文化基础对一个人的人格完善起到不可或缺的作用,但它代替不了全面的人格。所以家长不能过度追求孩子的成绩和分数,一旦过于偏激就不利于孩子的全面发展。

孩子全面发展的标准是什么?什么叫孩子成功的人生?什么叫孩子的全面发展?

过去我们说上北大、清华、哈佛等名校,就是成功的人生。但太多惨痛的社会事件证明,这个论断不完全成立。

事实上,“双减”政策是支持每一位家长、每一个家庭把孩子培养成最好的自己,让他的人生达到最佳状态。

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