中美基础教育差异之我见

发布时间: 2020-09-16 13:36:42 来源: 教育 栏目: 小学教育 点击: 176
中美基础教育差异之我见 从某个角度上讲,中美两国的基础教育代表了两个典型。将中美两国的基础教育进行比较,...

中美基础教育差异之我见

从某个角度上讲,中美两国的基础教育代表了两个典型。将中美两国的基础教育进行比较,可以发现,中国的基础教育是打基础的教育--“学多悟少”;而美国的教育是培养创新能力的教育--“学少悟多”。究竟是“学”好还是“悟”好?英国著名的教育家怀特海曾经说过这样一句话:“教育培养人是个极其复杂的题目,对这个问题只有一点我可以肯定,那就是决没有普遍适用而简单易行的办法。”每个学生在接受学校教育后的成长情况,其不单单是由教育模式、教育内容、教育体制和教育方法所决定,因为在学生的成长过程中,社会、家庭、学校和个体四者共同起着作用。因此,我们不能仅凭着部分学生的发展情况,来断言整个教育体系的合理性,这样显然是不合理的。
  侧重打基础还是侧重创新能力是中美基础教育的本质区别。在打牢扎实的基本功的同时,大力加强学生创新能力的培养,这才是中美教育互补的最佳形式。所以在我国现有教育体制下,作为基层学校的校长我们有必要挖掘美国基础教育中可以为我所用的他山之石。
  一、美国基础教育注重学生创新和独立思维的培养
  缺失创新能力的学生,就像一粒先天发育不良的种子,即使移植到多么肥沃的土壤里,也很难长成参天大树。也许,这就是中国多天才,美国多大师的根本原因。
  1.中美两国教育理念的差异
  美国哈佛大学的教育专家Howard 二十世纪八十年代,到中国考察了中国的基础教育后认为,两种教育的根本区别在于教育理念的不同:相对而言,中国的基础教育更重视技能的训练,认为某些技能如算数、书写、绘画必须尽早训练,否则以后就很难掌握,而创造力则可以慢慢提高。如虎妈、狼爸的故事。 本文由论文联盟收集整理
  美国的基础教育则更重视创新和独立思维能力的培养。认为必须尽早培养学生的创造能力,因为这种能力一旦失去,就不会再有,而一些技能可以慢慢提高。这两种理念反映在教学方法上的不同是:美国教育者鼓励学生自己探索,而中国教育者往往采用手把手教的办法,让学生尽早掌握某些知识和技能。
  2.不同教育理念催生的人才差异
  美国的基础教育注重培养学生的创新思维,注入了大胆创造发明的思维思想,给他们创造了今后到大学深造、发展的精神力量。
  近年来,几乎每年的诺贝尔奖获得者中,美籍科学家都占一半以上。自1901年诺贝尔奖设立以来,获奖的人中美籍科学家占有绝对优势。著名美籍华人科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾经把中美两国学生做过这样的比较,他说中国学生在美学习时,学业成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而10年以后,科研成果却比人家少得多。他认为造成这种差距的原因主要是美国学生思维活跃,喜欢提出问题,而中国学生在这方面就差一些,其根源在于中国学校教育注重解答问题,而不大注重鼓励学生提出问题。这一点是值得我们深思的。
  近日,云南省教育厅厅长罗崇敏公布了《状元职业发展的调查报告》,并查阅了1977年到2009年32年来全国的124名高考状元,称“他们一个都没有成为所从事职业领域的领军人物”。
  中国的教育制度可以为群众提供良好的教育,但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。美国前总统尼克松在《领导者》一书中,一针见血地道出了中国基础教育扎实的优势和创新能力不足的实质。
  二、美国基础教育注重尊重学生的个性发展
  美国的基础教育,特别强调尊重学生,尊重学生的兴趣和需要,鼓励学生个性的自由发展和自我表现。注重造就学生健康的人格,以及多方面能力的发展是美国中小学教育的一个特点。这一特点体现在教师对学生的态度,学校生活的组织,教学的方式以及对学生的评价等许多方面。
  1.教师对学生的态度
  无论是在学校还是家庭教育中,美国都十分强调尊重儿童的独立人格,主张以民主和平等的态度对待学生和子女,尊重他们的意见和想法,鼓励独立思考。
  在美国一千名中学生就有一千份不相同的课表。让同一年级的每个学生用统一的课表,上一样的课程,一样的进度,在美国的教育体系中是完全不可思议的,美国教育认为怎么可能所有学生都一样的进度,有一样的兴趣和需要呢?!美国教育的个性化从最普通的学校日常教学的运作,一张课程表就充分体现出来了。
  2.学校生活的组织
  美国的学校都安排丰富多彩的课外活动,由于没有沉重的课业负担,美国中小学生有充分的时间做自己想做的事情,发展自己的兴趣、爱好和特长,也为他们发展自己多方面的能力提供了良好的条件。每天放学后的时间,就是学生参加课外活动的时间。学校对课外活动相当重视,把它视为培养人才的重要途径。
  3.教学的方式
  在美国,基础教育阶段知识内容没有多少深度,注重对学生的能力培养,充分考虑学生的个性和优势,充分开发学生的个性潜能,尊重学生个性专长。
  除了课程设置上考虑了学生的多方面需要外,美国中小学在教学的组织和方式上也很重视学生的个体差异,不搞一刀切,提倡个性化教育,比如按程度编班,实行个别化教学和分层次教学,力图让每个学生都能学有所得。
  美国学校课堂教学多采用讨论式,学生可以自由发言,课堂气氛很宽松。美国中小学教师授课非常也灵活,他们要求学生掌握知识不在于有多深,而在于有多广。美国教育是把广泛纵横的知识给与你,使它成为你记忆中的一个符号,任何时候当你需要更深的知识,你可到图书馆或者找专家去探究或请教。
  与世界上许多国家的中小学生相比,美国学生的课业负担轻松多了。美国绝大多数中小学全年上课时间只有180天,日本是240天。不仅全年上课日少,美国学生每日在校时间也短,一般小学下午二点放学,中学三点放学。小学生很少或几乎没有家庭作业,中学生家庭作业也很少。

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